契 完结+番外 (枯泽)

　　他给的多边形，其实还是比较常规的题，大部分人都是吧多变形的边角全部切割成三角，然后和中间的长方形相加得出面积。只有一个人只用了一条线，分出一个三角一个梯形。
　　等到算术课的时候，卫舟对学生们道：“很高兴所有人都做出来题目了，所以所有人都有奖励。”
　　其中几人略有些心虚，他们虽然求助了家里人，但是数字也是自己一笔一笔算的，应该也是有资格拿奖品的吧。
　　卫舟先点了一个人名：“王德。”
　　后排一个沉默高大的少年站起来。
　　卫舟对他微微一笑：“以后你就是算术课代表。”然后他把作业本和奖品给他：“你帮我发给同学们。”
　　王德沉默片刻，才上前接过东西，一点点分发给每一位同学。
　　“这是七巧板。”卫舟手上也拿着一套，在讲台上略摆弄出几个造型：“这也是拼图游戏，和昨日的教具差不多，你们也可以试试，除了我刚才摆出来的鸟、马、狗还能摆出什么来。”
　　给学生们自己玩了几分钟后，卫舟拍拍手：“好了，还想玩的带回家自己玩吧，接下来我们上课。”
　　“课代表。”卫舟叫王德把他带来的算盘发下去。算盘做的慢了，本来没打算这么早发的。
　　但因为昨天讲课的时候，卫舟都是用简单数据，留下的作业却都是应用题型，数据很大，所以他还是请家里人把算盘赶制出来了。
　　好在算盘早早在万家村流行开来，他们做得不困难。
　　这时候还是用算筹的，算大型数字是很困难的。
　　卫舟道：“今日我教你们加减运算的几种方法。”
　　卫舟微笑：“那么首先，把笔记本拿出来，先把口诀抄好。”
　　卫舟先把不需要算盘的方法教了，最基本的是竖式算式，还有一些特殊的简便算法，比如凑整、拆分、配对等等。
　　众位学生们忙碌着抄写，被这些小学生算术搅和的脑仁都疼了，天知道不过几个加减算术，怎么就能有六七八种算法呢。
　　还没消化呢，算盘口诀又跟着出来了，然后卫舟便给出后世所有算盘课必学的题目：“那就先拨个666吧，从1开始加到36。”
　　至于课后的题目，也是早就有的，当初教阿茂四郎的时候，因为他们年纪小，卫舟怕他们不记事，因而是一点点教的，加减法都是从一位数、两位数、三位数慢慢递增的，因而题型出的很多，那些的作业他也都是带来了的。
　　现在这些的都是半大的少年，很不必担忧他们这把年纪还学不会小学一年级的算术，于是直接给了半本子的作业课题，让他们算术。卫舟欣慰道：“好在先生我在家乡的时候也是有教导学生的经验，当初的印刷版都带来了，因而你们今日不必再手抄作业，也不必怕没有题目做。”
　　学生们：“............”并不感到高兴呢。
　　这题目除了加减，还有乘除本，这四个本子已经是万家村孩童们算术课启蒙的本子了，所以这个题型就不用学生们抄写，可以直接发本子了。但是这印刷的纸墨盒人工钱，他还是要找县学报销的。
　　然后卫舟照例留下一个附加题，他在黑板上画个九宫格：“你们试试，从1到9，九个数字填进去可以保证横竖斜三个数字总和都是是十五。还是一样，答出来的有奖励，不过只限最先答出来的人。”
　　临下课前卫舟还道：“对了，明天教的是乘除法，我希望大家都是备了九九表的，如果没有背过，今晚回去记得背好，明天上课会抽查。”
　　走之前卫舟想了想，又道：“课代表留下，跟到我办公室来一趟。”
　　和现代的学生最怕被叫到办公室，这些学生也一样，但他们同样怀疑卫舟会不会私下还有奖品给王德，谁叫今日一来，卫舟便让他做了什么课代表呢。
　　卫舟见众人都顿住了，方才想起什么便解释了两句：“昨天附加题里，王德的解题发发是最简便的，所以才能做课代表，我跟他说说课代表的职责。”
　　办公室里，卫舟好奇问王德：“你昨天的解题思路是怎么想的？”他还没教过呢。
　　王德沉默着，半响才憋出一句：“我没有问文书佐吏。”
　　卫舟苦笑不得：“我不是那个意思。算了，其实我觉得你还挺有数学天分的。”
　　王德沉默。
　　“没有提前跟你说就让你做课代表你乐意么？”
　　王德继续沉默。
　　卫舟无奈，不过这种类型的学生他也是遇到过的，所以接着道：“作为课代表，除了成绩好以身作则，平日里还要帮我些忙，以后每日来了你先帮我把作业收了拿过来。”
　　王德沉默着点头。
　　卫舟于是道：“你把作业本拿出来，我另有几道题单留给你的。”然后将几个原本后边拿来考试用的，求阴影部分面积的小学生奥数题拿出来。
　　作为教师就要因材施教，对于不同进度的学生给予不同的教法，走在前边的学生势必要课后再开开小灶的。尤其是王德这种沉默寡言的同学，不论是因为性格问题、家庭因素还是心理因素，总之不能让他在角落里胡思乱想，所以必须做题加题。
　　日子这么平平淡淡的过着。
　　县学的学生们学了加减法后又开始学乘除法，学了乘除法的一些诸如交换律和结合律
　　基本规则，还得学乘除法种的简便算法和验证法。
　　在众人栽倒在头次遇到的除法算式里，连乘除法的算盘口诀都没能学，生生推迟了卫舟接下来要教圆形、扇形、弓形、圆环等一系列关于圆的计算时，又是王德第一个把九宫格给填出来了。
　　卫舟好奇：“你做题的思路是？”
　　王德：“一个个配出来的。”
　　卫舟：“.......”怪不得其他人都不做了呢，应该是没耐心了吧。
　　“其实九宫格题型是有秘诀的，中间配五，还有四组相加为十的对组....所以一共有四种填法。”讲解完毕卫舟照例道：“好了，作业本拿出来我再给你出几道题。”
　　王德：“.......”沉默的拿出了本子。
　　然后卫舟拿出了奖品，一个大模板做的九宫格。
　　“我发现相比几何，你对数字的敏感度要薄弱一些。”王德很擅长几何体，对于图形的分解和添加都很敏感，但是相对来说，对数字算法尤其是那些简便算法，表现的没那么吐出了。
　　卫舟拿着九宫格对他道：“这里边已经填了几个数字，你要把每个空格都填写完，保证每一横一竖一斜还有每一个小九宫格里都是1倒9，不能出现重复和缺漏。”
　　这种九宫格他做了很多，每一个板子里，填写的数字都不同，就是为了到时候奖励给学生们，然后还可以叫他们交换着玩。
　　这样一来，奖品的问题就能混一段时间了，卫舟喜滋滋的给自己的想法点了赞。
　　自觉解决了学生的教育问题，卫舟跑去找书学博士：“吴大人，咱们县学的学子太少了，还没满额呢。”
　　虽然书学博士作为县学管理人，但两人官阶品级是一样的。
　　因而书学博士对上卫舟，虽然不够亲近，但态度很和气：“本县学风如此，着实没有其他人再能考进来了。”至于现在的学生也不是考进来的就不必提了。
　　“我知道。”卫舟道：“所以我的意思是，是不是再办一个学校，给县里孩子一个启蒙的机会。”
作者有话要说：　　
其他学生：王德，昨天先生是不是另给你留东西了
王德：沉默点头
其他学生：留了什么
王德：题

　　☆、48

　　
　　“卫大人，本县人口不多，这县衙方圆之地，其他的都不过是一些平民百姓，连字都认不得，大人想教导他们，怎么教？”吴博士道：“本县能拉进县学大人我都拉进来了，其他人便再教导也进不来县学的，县学还是需要一定考核的。”
　　言下之意是以为卫舟要为了业绩，要滥竽充数的随便塞学生进来了。
　　卫舟憋一口气，塞平民百姓和塞世家子弟不都是走后门么，但他不能这么怼：“我不是那个意思，我是想着在县学之外办一所蒙学，蒙学毕业之后可以参加统一考试，择优录取进入县学。”就像附属学校一样。
　　“本县没有人才主要原因还是因为教育普及程度不够，除了县衙官员的子弟，竟没有其他读书人进县学来，连参军、校尉（武官之家）家里的孩子都没来一个，并不是他们不够努力，是他们想学习都没有门路。”
　　这一点吴博士何尝不知：“本地百姓生活艰难，只怕不愿意送孩子来上学。”
　　虽然本朝依然是重文轻武，但在这边境之地，武官的晋级比文官来的容易，本地虽然贫困但民风彪悍，那些年轻孩子们都宁肯去当兵也不愿意读书。没有好的榜样在，看不到读书的好处，大家都不愿意拿钱投资教育。
　　“这学习是免费的。”卫舟道：“蒙学的地址我已经找好，而且县衙会在附近搭一个棚子，到时候想学习的不计年龄，自愿即可，若是学习好的便可以进蒙学，进了蒙学的学生可以适当减免学费，给予一些奖学金。”