异能人的前世今生 [封推] (梦影3)

6岁的安安一年级入学两个月。便被沉重的家庭作业弄哭。家长董先生绝不敢向老师发难，便只好在网上吐槽“孩子才一年级，做作业就要2个小时，今天更是达4个小时，书写还要规范。孩子的手今天都写出血了……”
中国孩子做了太多的机械的、重复的、毫无新奇体验的作业，目的就是能够提升学习成绩。其实。很多课内教学也是一样的，为了提高成绩而反复磨炼细枝末节，再有趣的教学内容也禁不住这样的磨。
只要人口不减，只要优质资源依旧稀缺，小学生间的竞争就会存在，有竞争，国人就会有焦虑。奥数被禁了，补课被禁了，自会有别的手段来抚慰中国家长和教师那颗焦虑的心。
焦虑情绪发展到和客观现实严重不符，就变成了焦虑症！当班上有个别孩子开始加码，报了什么班、补了什么课时，马上就会引发群体焦虑，多数家长也会如惊弓之鸟般不假思索地跟进。这样，小学阶段的这股补课、报班、拔优的洪流就一发不可收了。清华大学数学科学系主任肖杰也送自己的孩子去上奥数班，他形容“就像滔滔江水一样的，你的孩子只是江水里的一小块浪花，你不跟着它走，你就没路可走，虽然你认为这个走向不一定是对的，但作为家长我们是很无奈的。”
现在我们必须认识到，家长和教师给孩子们施加的压力很多都是不必要的，这种压力将使国家、社会、家庭，尤其是孩子本身付出沉重的代价。
城市小学生是社会上最忙的族群之一，他们没时间玩！到户外跟自己喜欢的小朋友疯玩，玩自己想玩的，对很多小学生来讲已经是个奢望了。玩，在家长看来是最没用的东西、当孩子们疯玩的叫候，家长就会从心中产生—丝焦虑：孩子，你在浪赞时间，浪费生命！
应该让孩子们有到户外尽情玩耍的时间，让他们玩出花样，找到自己喜欢的运动方式，学会一些运动技巧，最终成为一生的习惯，这将是给孩子们一生的大礼。可这个习惯在小学阶段就被早早地阻断了。
更让人痛心的一个事实便是，中国的孩子们睡不够！《中国城市儿量户外活动蓝皮书》显示，我国规定小学生睡眠时间不得少于10小时。从全球范围看，我国学生的睡眠时间始终垫底。虽然国外学生的睡眠时间也呈“年龄增加、睡眠减少”的趋势，但曲线平滑下降；而中国孩子6岁以后，睡眠时间的曲线是陡然下降的——6岁，正是中国孩子入学的年龄！
慢性睡眠不足对儿重学习记忆功能的损伤具有隐匿性和不可逆性。另一项研究表明，儿重睡眠缺乏与儿童肥胖症有紧密关系。睡眠对于儿童来时说，不仅有保障机体复原的作用，还有调控体格生长、保障记忆的功能。因此，睡眠绝不可少！
童年应该是人一生的快乐高地。是人生乐观精神的发祥处，是痛苦时心灵能回航的港湾。一个人连童年都不快乐，他还能期望什么年龄更快乐呢！
在一股强烈的焦虑驱使下，中国家长普遍不把孩子的情绪当回事，他们觉得，孩子们现在好好努力，将来再去快乐也不迟。然而，仔细想想。一个社会连孩子都不快乐，都不幸福，那这个社会运行的根本目的又是什么呢？所有成员都苦苦地捱日子吗？
另一方面，中国孩子也可能会感到“很幸福”，为了让孩子能更专心地学习，中国家长把孩子的一切事情都包办了，中国小学生的家庭、社会角色很单一，除了解题高手外（一大部分孩子还达不到这个称谓），什么都不是。
一所小学快放学了。门口就如集市般热闹，各种交通工具，汽车、自行车、电动车、三轮车聚齐。几乎阻断了交通。各种家长，爸妈爷奶都翘首以待。孩子们终于出来了，家长们纷纷迎上前击，接过孩子的书包，然后递上零食饮料，嘘寒问暖一番便护送上车。直接运回家，然后便是伺候他写作业、吃饭、再写作业。有各国生活经历的网友纷纷吐糟，经确认只有我国才有这场景，故被命名“中国式接孩子”。
父母对治安、交通怀有强烈的不安全感，可以理解。但捧在手里怕化了、事事皆包办的态度却让中国小学生缺乏了基本的生活经验。最典型的表现就是在作文上孩子们没什么可写，只好生编乱造。一篇《秋天》的作文。南方孩子居然也看到了叶子落了。某班命题作文《一天早晨》，有好几个孩子不约而同地在早上捡了一个钱包，然后直接导入拾金不昧的套路； 50名好学校的五年级小学生和中学生，是否认识北斗七星，几乎都摇头，还有的反问：知道它做什么，也不考。
这代孩子太缺乏生活了，更缺乏看问题的眼光和角度。我们也有理由相信这代孩子的将来可能的样子：缺乏乐观精神，缺乏生活情趣，能够热爱生活的人会是凤毛麟角。他们没有自己的见解，不喜欢从自己的实践和经验中找答案，过分依赖他人经验和书本知识，这样的习惯最终会导致他们无法正常地生活。
多数孩子在学龄前都会自主学习，学语言，学成人的各种动作行为，喜欢探究和刨根问底。这不奇怪，因为学习是孩子的天性之一。李校长反问，为什么很多孩子在上学之后会厌学？会丢弃自己的天性？
小学阶段学校教育的根本目的是什么呢？被誉为全美最优教师的罗恩?克拉克，也算是西半球比较严格的小学教师了，他成功地将很多基础很差的孩子送到了自己都想不到的高度，最终有所成就。采访过无数名人的奥普拉评价他为“最了不起的人”。罗恩在谈到自己的成功经验时说：“我不仅仅关注学生的学习，更重要的是我希望他们热爱学习，并且有志于成为一个终身的学习者。”在谈到中国教育的问题时，他说“在中国，如果老师强迫孩子去学一些很难懂的概念和知识时，你却不为这些概念和知识增加乐趣和实践机会，那么你们就会错失让孩子一生热爱学习的机遇。”
罗恩教学的出发点就是绝不能让枯燥进入课堂，要通过自己——一位教师，把任何知识、技能的有趣点展示给孩子们。在讲雨中的小树林野营那一课时，他觉得这个故事实在很枯燥，便让孩子们第二天带伞上学，关上灯，放上雨打在篷布上的录音，在这个情境中，把这课上完了。这节课对孩子们来讲好短好快。
小学阶段的那点学习内容，你现在不教他，到了一定年龄，他自己也会懂的。因此，我们相信，小学阶段的学习重点绝不在学习内容本身上，关键是学习行为，要让孩子们建立学习兴趣，培养学习习惯，让他们成为一个终身学习的人。这才是小学教育给人生的大礼，而不是加减乘除或之乎者也。
在为了提高一两分而努力的教学模式下，老师们不可能有精力关注孩子们的兴趣。而学生们呢，在一种长期的、慢性的压力之下，这是一种痛苦的心理体验，厌学是正常的，不可能诞生什么兴趣，更重要的是，这还将造成他们一生的厌学情绪。
今天的教师们必须有这样的责任心：千万不要拿孩子做工具，来成全自己的职业成就。今天的家长们也必须意识到：孩子小学阶段的学习要注重兴趣，要给他们充分的自主性，不要拔苗助长。
如果我们不能减低社会竞争给教育带来的压力，我们是不是可能先隔离出一块净土，让小学阶段的孩子能静静地、快乐地、符合规律地成长，等到了中学，甚至高中再让他们去打拼吧。这样做，孩子才能积蓄后劲，长远的未来才会充满光明。

正文 第六卷 第五十六章 罪孽清理

我的生活是此刻的生活，不是昨天或明天的生活。我活着，希望没有伤害地活着，那么就要培养一颗坚定的内心。－－克里希那穆提
天地人身心灵合一会所近期活动的一个热点项目名为“罪孽清理”，要求每个会员都回想一下以下内容：你有没有做过伤害别人，或不应该做的事？事后，你的感受是什么？你想说什么？做什么？你估计被你伤害的人会有什么感受。你希望被你伤害或因你而伤心的人，对你怎样说、怎样做？然后说出来或写出来与大家分享。这个项目由梦灵负责，她想起当初清理自己时候的文章，没多想什么，就和大家分享了，这个时候的她，早已不再害怕自己会被会员们怎么看，因为她知道，每个人心中都有邪恶阴暗的一面，只有勇于揭开那块遮羞布，把阳光带进人们心中阴暗的角落，才会更好地疗愈自己和他人。
在我的人生中，被人伤害的经历很多，但我也同样于无心或有心中伤害了许多人，当然，也包括我最亲近的人。
我伤害过给我生命养育我长大的母亲。我嫌弃过她没有文化，嫌弃她不会收拾家务，我自己的生活能力欠缺，不抱怨自己太懒，反倒怨她没教导好我，她为我的学业、生活付出了很多，非但没有得到感谢，反倒说她控制我的生活。
她为我带孩子，给我的孩子做饭。我却嫌她不够卫生，还经常用一些话反驳她，说她喜欢掌控，喜欢篡权夺位，虽然有时候说话是开玩笑性质的，但我自己知道里面有很多是发自内心的。