她在上面说，杨新明在底下小声嘟囔：“来了来了，老熊又开始了。谁没买她家那个资料来着，今天要倒霉。”
童隽道：“什么资料？”
褚杰接口道：“就是前几天发的那几本大厚书嘛。用a4纸印了钉起来的，那是老熊家亲戚弄的，破玩意，翻的时候掉我一手油墨……”
他说到这里，反应过来了，问童隽道：“我说，你不会就没买吧？”
之前买资料的时候童隽还没有穿过来，对这件事的印象很浅，褚杰一提他才想到，好像是有这么回事。
这资料不便宜，那时原主刚刚给易珊珊买了个水晶手链，又不好冲家里要钱，所以就没要。
童隽好像明白熊老师口中那个“某人”是在内涵谁了——当初在教导主任办公室的时候，他就能感觉到，这位班主任并不待见自己。
他抬头往讲台上看了一眼，果然看见对方的目光正扫过来：
“……咱们平常的考试肯定做不到高考那么严格，或许一次两次的，就给了某些不踏踏实实做题和学习的人投机取巧的机会。如果这是因为你们家长教育的不到位，那么身为老师，我只能奉劝这样的学生……”
听见她没完没了，甚至连家长的教育问题都扯上了，童隽将笔往桌上一放，脸色也逐渐不大好看了。
熊文华刚开始说的时候，班里少数几个没买资料的同学还有些惴惴不安，但听她话里的指代性逐渐明确，都忍不住偷偷往童隽那里瞄。
童隽最近性格开朗了不少，这个年纪的少年人本就情绪易变，大家混在一块玩玩，彼此之间的关系就都突飞猛进的友好起来。
有人悄声问了一句，“童隽这次考试的分是抄的？”他的同桌立刻就反驳了，“不可能，考试的时候我就坐他后面，就算他作弊也不能科科都是抄出来的这么高分吧？”
原拓也跟着转头看了童隽一眼，见到对方的眉头微微蹙着。
他发现自己见不得童隽不开心，于是心里腾地升起来一股火气。
熊文华还在喋喋不休，原拓抬腿就朝着自己的桌子踹了一脚，桌子与地面摩擦着发出刺耳的响声，撞在了前桌男生的椅背上，“咣当”一声响。
这下动静不光让几乎整个班里的同学都回过头来，连滔滔不绝的熊文华都吓了一跳，打住话头，朝着原拓看过去。
原拓也没起身，就那么坐在座位上，两手在桌上一搭，面无表情地抬头问道：“熊老师，您已经占用自习课的时间说了半个多小时了。现在可以让我们学习了吗？”
第20章
熊文华被呛的愣了一下，然后后知后觉的想起来，原拓也没有买那本习题集。
当然，原拓家的情况在那里摆着，再加上无论他打工还是条件差，成绩就从来没下过前三，熊文华刚才训人的话怎么听也不可能是针对他的，原拓跟本没必要发脾气。
或许真的是因为着急学习，觉得耽误了时间吧。
原拓从小摸爬滚打长大的，比普通的学生可社会多了，半大小伙子往那一坐就是满身的戾气，熊文华也不太想招惹这个刺头。
被顶撞了一句，她脸色不太好看，但还是把火压下去了。
她顿了顿道：“高三的时间是紧张了一些，我也不愿意过多的占用自习，只不过成绩重要，人品更重要。说这些也是为了给某些心性浮躁，成绩也不太稳定的同学提个醒，其他同学也要引以为鉴。”
这话几乎就等于是指着童隽的鼻子说，他的成绩里有猫腻，大家都别跟他学。买我的题，买我的题才是好学生。
原拓听她没完没了，也气坏了，正要再说话，却看到童隽从座位上站了起来。
“老师。”童隽问，“您说‘某些成绩不太稳定的同学’，是指我吗？”
熊文华没想到这些学生一个两个的都要反了天了，身为老师的尊严受到了极大的挑衅，气呼呼地说道：“对，就是说你，你自己还知道呢！”
童隽道：“我知道，但是不太明白老师为什么这样说。是觉得我原来成绩不好，所以考好了就是抄的？还是觉得我没有买您找来的习题册，就擅自进步了，让您很没面子？”
听到他的话，周围的同学们都瞪大了眼睛，比刚才看见原拓发言还要震惊一万倍。
原拓那个脾气是人人都知道的，但童隽居然也敢当面直怼老熊，还把话说的这么明白——刚啊！
心中所想被一语道破，熊文华气的发抖，呵斥道：“童隽！”
童隽“嗯”了一声，不紧不慢：“您刚才说的有句话我也很赞同，‘人品重要’，但我觉得，这句话也同样适用于老师。”
“一名教师，仅仅因为学生的行为不符合自己的心意，就精神侮辱，言语污蔑，难道这就是正确的做人方式？”
熊文华有生之年从来没被人这样扫过颜面，更不用提面前的还只是个未成年的学生。
她恼怒之下，抬手重重在讲台上一拍，把第一桌的几名同学吓得一哆嗦。
“真是胡说八道！你父母在家里怎么教育你的？就教会了你顶撞老师？”
熊文华气急败坏地说道：“我一心一意想帮助你们提高成绩，倒成了错处了？这套题是我好不容易托人找来的内部资料，又找地方印出来发给你们，中间费了多少精力！这不都是为了学生？你可真厉害，不想买题做题，还反过来怪罪老师！”
她顺手拿过一本习题册，“啪”地拍在了讲台上，怒斥道：
“你觉得我逼着你买书了是吧？那我问问你，这里面的题你敢说都会做吗？高考的时候碰上了怎么办！你要是现在能一道题不错的都能做出来，我跟你道歉！”
双方本来是话赶话说到了这里，连下面的同学都觉得老师有点胡搅蛮缠了。
就算是买了这些书，谁又能保证所有的题都能给做对了啊。
但童隽既然敢站起来说这番话，最起码要保证的就是自己占理。刚才他已经把同学的书借过来草草翻了一遍了，认为参考价值确实不大。
于是童隽顺手将一本书拿出来，发现是理综，他就翻开说道：“现做是来不及了，我跟大家分享一下我对于这套习题册参考价值的观点吧。”
童隽在现实中考的是一所省级重点高中，入学后直接按成绩被分到了扶优班，他头脑灵活，接触的也都是一些尖子生。
重新回到高三，或许有些知识已经印象不深了，但学习方法没那么容易忘记。
其实他刚来的时候就觉得，最起码在这个班级中，老师的教学和学生汲取知识的能力，都显得有些“死”。
这个阶段，该学的知识、该练的题型，基本上都已经差不多了，最需要提高的反倒应该是阅读题干的能力，以及总结知识的技巧。
任何题目都有自己的规律，回答也应该有相应的模式。首先要明白出题者想要考查哪方面的知识时，再对题干中出现的信息进行分析，逐点回答，就不容易丢分了。
万变不离其宗，不分析规律，死做题只会事倍功半。
这就是为什么有些人仿佛没有在学习上花费太多的时间，却能成绩很好，有些人却一身疲惫，但越累越得不到提高，反而怀疑自己的资质，弄得精神压力很大。
就在童隽准备好好跟这个误人子弟的老师辩论一番的时候，在校长办公室里，也迎来了几位市电视台的记者。
他们这次过来，是为了做一个全市各大高中省级优秀教师的专题，刚刚来到一中，采访了几位提前约好的老师之后，又跟校长进行了简单的交流。
这个专题的主要负责人叫张国栋，跟一中的李校长算是老朋友了，他坐在校长办公室里，一边喝茶，一边道：
“……总之，这次的采访是面向全市高中优秀教师的，下个专题，我想着要不就做一做一中的毕业班，选点优秀的学生一起参加采访。咱们是市重点高中嘛，每年的状元都出在这里，应当好好宣传一下。”
李校长自然喜欢这样的提议，高兴地说：“那敢情好，这一届我们的教学成果还是挺大的，不光培养尖子生，学生们的整体水平也有所提高啊。”
他想起早上两个老师刚刚跟自己提起的一位学生，便举例子道：“像高三15班好像就有个学生，叫什么来着，姓挺少见的。原来数学考4分5分都有，别的科目也不好，这一阵子进步就特别大。我觉得这种小同学也应该采访采访，给孩子们提供一下学习经验嘛。”
张国栋心念一动，觉得这个提议很好，进步大的学生跟一直都是尖子的学生比起来，参考价值更大。
他说：“现在我也没事，要不就先去高三的教学楼里转一圈吧？了解下情况，我再想想这个专题具体怎么做。”
李校长自然没有不答应的。
于是一行人去高三的教学楼转了一圈。
可惜这个时候是大多数班级的自习时间，他们没有遇上观摩教学的机会，就在窗户外面给一些同学们安静学习的侧影照了几张相。
直到走到一间教室门外，才听见里面隐隐传来了有人说话的声音，几个人的脚步就都停了停，想听听他们在讲什么。
