重生之心护幸福 (絮澜)

“印象中没有。”肖飒很配合李舒的话。

“你们这两个损友，我当时怎么就没有看清楚你们的真面目，真是交友不慎啊！”慎斌没有得到想要的附和和安慰，反而再次被揭了伤疤，不由地愤愤的看着前面的两个好友。

慎斌的话让李舒和慎斌都笑起来，每次都是这两句台词，不过每次都能引得他们发笑。

到了学校之后明惜已经在了，方妮还没有到。

正在很认真地看着课本的明惜一看见李舒走进教室，就好像看到救星一样一副我有救了的样子。

“李舒，你终于来了，快帮我看一下，我好多单词都不会，昨天和爸妈出去吃饭，回来就忘了有这事了。你说怎么刚调整座位就来个旁听，还是英语的，最悲剧的是我旁边的位置每次旁听都有老师！”明惜没等李舒说一个字就先倒了一大堆苦水。

李舒看着现在这样的明惜，感觉真好，心里想以后即使没有她在身边她也一定可以把生活适应的很好。

“我比你还要后面，你怎么比我还要紧张，我还是英语课代表呢！”不知道岑老师是从哪里学的，这个学期他们的位置是每两周自动轮换一次的，首先是组与组之间按一定的顺序轮换，然后是每个组里面的每一排也都会向前推进，例如第二排的变成第一排，第一排的到最后一排。

“这能比吗？你做英语试卷就像做小学的语文试卷一样！”明惜形象地表述了自己的想法。

李舒倒是被这样新颖的说法逗笑了，赶紧放下书包，对着明惜表示我马上为您服务。

课前李舒就按照岑老师的通知叫上几个男同学到办公室帮忙搬椅子，然后再摆好在课室的最后排，因为这次旁听的人数比之前李舒知道的每一次都要多，所以椅子只能往小组之间的走道上摆，就这样每个走道上都摆上还是要摆到课室中间的位置。就像明惜猜想的那样，她的旁边确实是有一张椅子。

岑老师喊上课的时候李舒明显感觉到大家的回应声要比平时的响亮乐有力度，没有事先协调过，但是大家都会下意识地去这么做，李舒想到之前她看过的一本关于教育的书，其中有一个叫做环境的因素，应该指的就是这种情况吧！

岑老师上课的节奏和步骤跟平时一样，所以大家慢慢的也就忘记外部的因素渐渐地投入到老师的教授之中。

初中的英语其实并不难，只要多读多背单词很容易就可以拿高分，语法方面讲的也比较简单，结合中文句子的一些语法结构基本上都能理解。而从李舒的了解来看，存在的最大问题应该就是大家的发音普遍的不标准，不仅仅是学生的，老师的也会这样，所以这也是李舒一直坚持听录音带看英语电影的一个重要原因，每个单词的发音她都会尽量去模仿纯正的英语发音，因此即使是岑老师这样高水平的英语老师对李舒的发音也是有很高的评价的。

因为旁听对老师还是有一定的硬性要求的，所以岑老师的提问比平时要多了一些，但是问题都比较简单，认真听了课就可以从课本上找到答案。每次李舒举手岑老师都没有点她起来回答。已经和岑老师做了一年师生，同时还是科任和课代的关系，李舒多少可以猜到明白岑老师的想法，他点的人从来不会重复，只有在仅有重复人选的时候才会重复，他尽量给每一个人表现的机会，而李舒的英语水平明显比班上的同学要高出许多，所以李舒只能放到最后面。

其实很多事情都会出现这样的情况，就好像做试卷，总会有一两道拔高的题目，上课也是这样，一个有质量的课堂总会包含有重点和难点，因此他要把李舒放到后面去。

61旁听（二）

李舒不认识坐在她旁边的老师,他应该是高年级的,因为初一的英语老师她都见过。

第一节课下课后,一般旁听的老师都会找周围的学生聊一下,大多会问一些关于英语学习的看法和感受。李舒已经准备好回答问题的说辞了，可是出乎她意料的是她旁边那个年长的英语老师却没有问她什么问题，只是跟她借课本来看。

李舒有点愣神地把课本递给他,这个时候她才仔细看清楚了他的样子，虽然上课的时候就很好奇，但是她绝对不会在那种时候做出不合时宜的举动。

“这是你自己的课本？”他看完之后有些怀疑的看着李舒。

“是啊！上面还有我的名字呢！”李舒不是很明白为什么他会这样问。

“你拿到这本书才三周的时间，就把全部都预习完了吗？”他翻开封面页看着李舒的名字问道。

李舒这才知道他这么问的原因所在，自己的做法确实是会让人不得不怀疑。

“我比较喜欢看英语，拿到书本后就每天晚上看一单元，有不懂的我就会问表哥。”李舒把身边的人想了一遍就只有大表哥比较合适做借口了。

“是吗？你叫李舒,就是那个每次英语都考得很好的女同学，这样看来你考得好也不是没有原因的，一份付出就有一份收获！不错不错，你要保持这样的学习态度，我希望到了初三还是可以听到你的英语考得很好！”所有的教师都会喜欢努力学习有上进心的孩子。

“谢谢老师！我会继续努力的。”李舒虽然刚刚经历了一落一起的复杂心理活动，但还是能够保持好最基本的待人礼貌。

上课铃声响了之后，大家都静的很快，或者其中也有下课时没有和平时一样大声喧哗的因素，所以很快就进入到上课的氛围当中。

每开始一个新的单元都是先讲词汇，然后是引入单元主题的简单对话，初中英语课本是主要以对话为主要形式的，一个单元有好几段对话，复杂度和难度也是慢慢增加的，只有在最后面的时候才会有一小段的短文填空。

一般岑老师解释完一段对话的意思之后就会放录音，然后让大家跟着一起读，以此来提高听力和口语的水平。

不过大家都没有想到的是不知道出现什么故障，学校今天居然停电了，所以录音带也放不了，本来李舒以为岑老师会直接跳过这个环节，毕竟这是一个不可抵抗的原因，也不是岑老师可以改变的。可是岑老师却做了一个出乎李舒意料的决定，在确定放不了录音之后，岑老师灵活的说了几句话来调节班上气氛，然后语气一转，对着班上的同学就说，“今天虽然放不了听力，但是同学们也因此多了一个表现自己的机会，这是一段男女的对话，所以我想先请一位女同学跟我对话，然后再在班上找两组男女搭配的同学来说一遍。我在这里要强调的是这些都是我们刚学的，读得不好是正常的，没有关系，只要你敢站起来开口读，大家都会毫不犹豫的把掌声送给你们的！Who is the volunteer first ”

李舒没有犹豫就举手，岑老师实在是太牛了，也就只有他才想得到并且敢于这么做，作为课代表的她肯定是举双手支持的！

岑今叫了李舒的名字，课室里有那么一瞬间的寂静。旁听的老师都赞赏地看着李舒，作为岑老师班里的学生肯定是知道岑老师的口语水平有多高的，跟他对话也就要有接受形成鲜明对比的准备，先不管这个女同学读得好不好，但是她对学习英语的态度是值得肯定的。

先开始的是岑老师的对白，李舒心想虽然这段对话有点长，但是单词都比较简单，所以对她来说问题也不大。

一听到岑老师说完最后一个单词，李舒就接着说下去，因为她经常模仿录音带还有电影的发音，所以对于对话中的节奏和情感的把握都比较到位，特别是一些语气词的发音，这是最能体现一个人的口语地道化的表现因素。所以一个句子读下来，很多老师脸上都是一副惊讶的表情，没想到这个女同学的发音这么标准，和岑老师的相比也丝毫不显得逊色，几乎都可以和录音带的发音相媲美。

李舒没有想那么多，全神贯注在对话情景当中，和岑老师配合的很有默契，不知不觉当中，在大家还没有反应过来的时候，李舒已经完成了对话。

班里的同学一直都是知道李舒的口语很好的，可是从来没有过这样的对话，所以在李舒讲完之后不知道是谁带头的，总之掌声就响起来了，很响亮很热烈，最后还是岑老师在讲台上示意停止才停下来。

“好了，李舒同学已经率先为大家做了表率，现在还有谁想来为大家展示一下的？”岑老师在讲台上继续鼓励大家参加。

李舒推了一下旁边方妮的手，等方妮侧过脸来对她眼神示意，希望她起来试一下。

李舒的示意使得原本正在犹豫的方妮果断的作出决定，举起手来。

就好像蝴蝶效应一样，只要有了第一个，很快就会有第二个第三个，课堂的气氛也前所未有地活跃起来，直到最后面的几分钟还是有同学举手想要试一下，可是岑老师必须对这两节课做一个小结，所以只能对大家说如果还有想要表现一下自己的同学可以在下节英语课继续。